３，５年生「あったか言葉とチクチク言葉」「風船バレー」
＜あったか言葉とチクチク言葉を知ろう＞
最初に教師による寸劇を見て、言葉の使い方によって受け取る相手の気持ちが変わることを、学習しました。温かい気持ちになる言葉を「あったか言葉」、嫌な気持ちになる言葉を「チクチク言葉」として、普段使っている言葉を分ける活動を行いました。最後に、あったか言葉を使うことを意識して、風船バレーをしました。

２年生「玉投げ・ゲーム」
＜自分の役わりを覚えよう＞
点数をつけた輪の中に玉を投げて、その数を点数をしました。３回投げましたが、はじめは思う所に入らず、苦戦していました。次第にコツをつかむと、得点を伸ばしていました。４つの役わりがあり、どの子もその仕事にしっかりと取組み、交代も素早くできました。

３、５年「変身クイズ・ウノ」
＜集中して見よう・ルールを守って楽しく活動しよう＞
変身クイズは、教員が変身する前と後で、どこが変わったかをよく見て当てるゲームです。問題のレベルがだんだん難しくなるので、ヒントを手掛かりに「見ること」に集中して取り組みました。ウノは、「ルールを守って楽しく」をめあてに、勝ち負けにこだわり過ぎず遊べるよう、声をかけています。

３、５年生「チャレンジ・サーキット」
＜最後までやろう・よく集中しよう＞
ペアごとに、各ブースの課題にチャレンジしました。ハリモグラ（積み上げ）、ドブル（同じ絵さがし）、ノアの箱舟（バランス）、ナインタイル（並び絵パズル）に挑戦しました。ペアで協力して１分間真剣に取り組み、１回目、２回目と記録を更新しているチームもありました。手持ちのカードに記録を記入し、スタンプを押すと、とても満足そうな顔になっていました。

２年生「サーキット、聞く聞くクイズ、お願いトランプ」
＜お話をよく聞こう・やくそくをまもろう＞
運動機能を高めるために、サーキット形式でまわりました。平均台渡り、トランポリン、スクーター、ケンパを体験しました。バランスをとる、リズムよく跳ねる、上半身で押すことに、挑戦しました。
お願いトランプでは、カードをペアに揃えるために、「○○さん△△のカードを持っていますか。」と尋ねます。相手が持っていたら、そのカードをもらいます。ない場合は、「わかりました」と言います。勝敗よりも、相手とのやりとりが学習のねらいです。

３，５年生「自己紹介クイズ・カラフルカード集め」
＜友達や先生の名前を覚えよう
<ルールを守って楽しく遊ぼう＞
今年度のさくらタイム（３，５年）がスタートしました。先生や友達の名前と好きな物を聞きました。その後クイズ形式にして質問に答え、みんなで確認しました。一人の相手に自己紹介をして、ジャンケンに勝ったら相手の色のカードをもらいました。みんなの色のカードを集められるよう、何度もジャンケンに挑戦していました。

低・高学年「１年間のふりかり・発表・表彰」
＜自分がどんなふうに変わったか、考えよう＞
最後のさくらタイムは、「１年間のふりかえり」をしました。４月に記入したワークシートを使って、担当の教員と、「今できるようになったこと」を話し合いました。○を付けられる項目が増え、子ども達も満足な様子でした。自分の言葉で文章にまとめ、全体で発表しました。その姿に、一人一人の成長を感じました。指導した児童の成長の様子をまとめた賞状を努力賞という形で、一人一人に手渡ししました。

低学年「気持ちビンゴ」
＜人がどんな気持ちになるか、考えよう＞
日頃感じている気持ちを発表して、黒板に掲示しました。うれしい、かなしい、だけでなく「なつかしい」「うらやましい」なども追加しました。気持ちの言葉をビンゴカードに書き込みビンゴ大会を始めました。一人ずつジェスチャーをして、どんな気持ちなのかを当て、カードに印をつけました。３つ並んでビンゴになる度に、子ども達の歓声が上がっていました。

高学年「怒りのレベル分け」
＜自分の温怒計を知ろう・クールダウンの方法を考えよう＞
怒りを感じる場面カードを見て、子どもたちが自作のカードで、怒りのレベルを意志表示しました。お互いのカードを見て、「えっ、そうなの？」という声が出ていました。カードを見せ合った後は、それを選んだ理由を発言しました。「その怒りをレベルダウンするには、どうするか？」という解決方法を考えました。アンガーマネジメントのポイントを踏まえた学習ができました。

低学年「たこあげ」
＜みんなで楽しく遊ぼう＞
前回作ったビニールだこに糸をつけました。糸を結びつけるために、かた結びを練習しました。輪っかを作って、そこに片方の糸を通して、、、と子ども達は苦戦しながら結びました。たこの完成後、天気のいい校庭に出かけました。快晴の中、子ども達は元気に走り回り、凧揚げを楽しんでいました。

高学年「イメージをつくろう」「レベルカード作り」
＜自分の温怒計を知ろう＞
「怒りのコントロール」の学習をしました。「怒り」のレベルを５段階に分け、それぞれについての「言葉や行動」を発表しました。最高レベル５の発言では、つかみかかる、殴る、などが
出ました。場面ごとに、自分の怒りレベルがどのレベルなのかを考えました。最後に、怒りのレベルが分かるような顔の表情カードを作りました。

低学年「ぐにゃぐにゃだこづくり」
＜説明をよく聞いてつくろう＞
ビニールだこを作る準備をしました。今回はビニールに好きな絵を描きました。ゲームのキャラクターや雲の絵などを思い思いに描いていました。マジックペンでビニールにかくのは難しいですが、手でしっかりと押さえてかきました。絵を描き上げた後は、骨組みとなるストローをテープで貼り付けました。穴に糸を通して、玉結びを作り、留めることにも挑戦しました。

高学年「だるま」「新聞紙ジャンケン」「ティッシュキャッチ」
＜体を動かし、友達と楽しく遊ぼう＞
体育館で体ほぐし運動をしました。足を抱え体を前後に振って、ゆりかご。ペアになり、ジャンケンで負けた方が、新聞紙を半分に折った所に立つゲームをしました。片足立ちで、フラフラしながら頑張る姿が見られました。また相手が投げたティッシュを拾うゲームでは、ヒラヒラ動く紙を懸命に目で追い、白熱していました。

低学年「気持ちカード」
＜気持ちぴったりのことばをさがそう＞
学校生活の中からの場面を設定し、その時どう思うかを、黒板の「気持ちカード」から選びました。例、友達が転校してしまう・・「さびしい」気持ち。児童によっては、１つのだけでなく、他にも「かなしい」「ざんねん」という気持ちもあるという意見も出ました。１つの事柄について、いろいろな気持ちが生まれることを、子どもたちは学んでいました。

高学年「理由を言おう」
＜自分の考えをわかりやすく伝えよう＞
生活場面で経験していることについて、自分が賛成か、反対かの意見を持ち、その理由を考えました。ゲーム、給食、優先席などからテーマを出しました。自分ならどうするか、友達はどう考えているか、自他との比較をしながら、子どもたちは、発表を聞いていました。同じ意見に共感したり、違う意見に「なるほど！」と思わず声があがる場面がありました。

低学年「絵てがみを書こう」
＜集中して取り組もう＞
はがきの大きさに絵と文を書く「絵手紙」に挑戦しました。水彩ステックという色鉛筆を水で溶かすことができる道具を使いました。始めに、いろいろな絵を描いて、ステックを試しました。花の絵を選んで、イメージをつくり色を塗りました。児童が個性を生かして色をつけ、水で水彩画のように仕上げました。メッセいージを入れることもできました。

高学年「気持ちツリー作り」「気持ちクイズ」
＜気持ちをあらわす言葉について考えてみよう」
日頃感じることのある「気持ち」を言葉で表す学習をしました。「うれしい」「楽しい」だけでなく、もう少し複雑な感情についての言葉をカードに書きました。その後、書いたカードを気持ちツリーの台紙にみんなで貼っていきました。上の方は「うれしい」などプラスの言葉。下の方にはマイナスの言葉を意識してはりました。後半は、日頃の場面からの質問に、どんな気持ちがするか、ツリーを使って意思表示をしました。

低学年「キラキラスノードーム作り」
＜集中して取り組もう＞
前回作ったパーツを、水の入った透明な容器に入れました。さらに細かいキラキラの粒を入れ、蓋をして完成しました。やり方をしっかりと聞いて、手順良く進めていました。ボンドが乾いた後に逆さにすると、雪の降る様子が綺麗に見られました。部屋に飾って、時々楽しめるのがいいですね。

高学年「おばけやしきすごろく」
＜ルールを守って楽しく活動しどう＞
すごろくは、順番を意識し、ボードの説明を読み取る力をつけるのに、適したゲームです。このすごろくは、幽霊、ドラキュラ、ミイラと懐かしい怪物が出て、その指示に合わせてコマを動かします。行く手を阻む幽霊をみんなで動かすという協力プレーもありました。時間切れで、ゴールまでたどり着きませんでしたが、マス目の言葉やアイテムカードに、一喜一憂しながら、楽しむことができました。

低学年「キラキラスノードーム作り」
＜集中して取り組もう＞
カップの中に雪景色を閉じ込めたスノードーム作りに取り組みました。今回は中に入れる人形のパーツをプラバンで作りました。キャラクターや自分で考えた図案を、ペンで丁寧にかき色を塗りました。どの子も静かに作業に取り組んだので、たくさんのパーツが完成し、めあてを達成することができました。

高学年「福笑い」「犬棒かるた」
＜みんなでお正月あそびを楽しもう」
伝統的な日本の遊びを体験しました。大きなおかめの顔につける、目、鼻、口などを用意しました。目隠しをして、友達のアドバイスを聞き、顔にパーツを順に置いていきました。全員が一度できた後に、次はパーツの名前を教えない、制限時間を設けるなど、条件を加えて楽しみました。犬棒かるたは、ことわざが読まれるかるたです。聞いた事がない内容でも、頭のひらがなを集中して聞き、素早く取ろうとする場面が多く見られました。

低学年「チャレンジ・ビンゴ」
＜みんなで協力してビンゴをしよう＞
前回と同じように、ビンゴカードから指令を選んで、集団で実行しました。一度経験した活動はコツをつかんでいて、どの児童も上手になり、前よりも合格するスピードがはやくなっていました。最後に、ビンゴがいくつできた！とみんなで盛り上がっていました。

高学年「クリスマス・リース」
＜集中して取り組もう＞＜時間の見通しを持とう＞
前回作った土台に、飾りをつけました。金・銀の星をちりばめたり、カラフルな星をボンドでつけたりしました。折り紙で立体の箱を作り、それをつける児童もいました。綿で雪が積もったようにして、クリスマスらしいリースをなりました。

低学年「チャレンジビンゴ」
＜みんなで協力してビンゴをしよう＞
大型ビンゴカードから１枚を選び、その指令をみんなで実行しました。成功すればそのマスがゲットできます。フラフープくぐり、風船バレーを続けるなど、低学年の子どもたちは協力して、取り組んでいました。

高学年「クリスマスリース」
＜集中して取り組もう＞＜困った時は相談しよう＞
クリスマスを前にリース作りに取り組みました。紙皿をくり抜きそれを土台にしました。土台に赤色と緑色の紙を交互に貼りリースらしくしました。何枚か貼るうちにコツをつかみ、作業が速くなりました。ベルやフックの取り付けで、かた結びや蝶結びに挑戦しました。次回はリースに飾りつけをします。

低学年「まねっこゲーム・おぼんリレー・クレーンゲーム」
＜２人で協力して、動きを合わせよう＞
低学年でペア活動をしました。おぼんにボールや風船など落ちやすい物を載せ、二人で息を合わせて運びました。クレーンゲームは、短縄を引いて先のゴムを広げ、そこにペットボトルを挟んで運びました。缶や小さな人形もありました。どれを狙うか二人の意志疎通と短縄を開くタイミングを合わせることが、品物ゲットのコツと言えそうです。

高学年「オリジナルジグソーパズル」
＜集中して取り組もう・困った時は相談しよう＞
前回に色つけしたジグソーパズルを切り離しました。直線と曲線が混じった所を、ハサミやナイフを器用に使って、切りました。完成品を家族の方にも楽しんでもらえるといいですね。

「モルック」
＜勝っても負けても楽しく＞
前回とメンバーを変えて、対戦しました。点数の見通しが持てるようになったので、「あと○○点だ」声を出し、味方を応援しました。今回は倒れたピンを直すことや投げる棒を次の人に渡すことも活動に入れました。低学年らしく、生き生きとゲームを楽しんでいました。

「オリジナルジグソーパズル」
＜集中して取り組もう・困った時には相談しよう＞
１６ピースのパズル作りをしました。下絵は、水族館、クリスマスです。ポスカを使って丁寧に色塗りしました。同じ所を何度も塗るとムラになります。ふちからはみ出さないように気をつけていました。時間になると、「あー疲れた」と子どもたちの声がもれ、集中していたことがわかりました。

低学年「モルック」
＜勝っても負けても楽しくゲームをしよう＞
棒を当てて、１２本のピンを倒すゲームです。初めてでしたが、ルールをよく聞いていて、やり方を理解していました。１本ならその点数、２本以上は本数とルールも複雑です。チーム対抗戦で行いました。倒れ方によって「おしいー」「ナイスプレイ」と子どもたちの声が響いていました。点数を順に加算していくので、足し算の計算練習にもなりました。

高学年「サーキット」「レシピ」
＜集中して取り組もう＞
それぞれのブースで、課題に挑戦しました。間違い探し、トランポリンクイズ、一人壁打ち、ナインタイル、ハリもぐらでした。子どもたちは、どの課題にも一生懸命取り組んでいました。レシピは、料理名のカードに合わせて具材カードを集めるゲームです。順にカードを出しますが、「レシピ」と言われて順番がとばされることもあります。手札のカードと山札のカードの両方を集中して見ているかが、勝利のためのポイントです。

低学年「ペアをさがそう」「レシピ」
＜ゲームのルールを覚える＞
カードを一枚ずつ持ち、聞きながら、自分とペアになるカードを探しました。種類は、車・飲み物・野菜などです。はじめは分かりませんが、聞いていくうちに、仲間の見通しが持てたようです。「レシピ」は、料理カードに合わせて６つの具材を集めるゲームです。初めてのゲームでしたので、ルールの理解にも個人差がありました。でも何回かするうちに、少しずつ流れをつかみ、楽しく活動できました。

高学年「マインド・マップに挑戦」「秋の新作アイス」
＜おいしい秋の新作アイスを作ろう＞
秋、を中央に書いて、そこから連想する言葉を書きました。スポーツ、焼きいも、紅葉、きのこなど出ました。アイスについてマインドマップを作り、関連する言葉を書き、それをもとに枝を伸ばしていきました。グループに分かれた後、秋の新作アイスの形や味について、さつま芋・メロン・チョコなどアイデアを出し合いました。自分たちで考えたアイスを発表しました

高学年「３Dプリンター　遠来の巻き・壁の巻」
＜見本と同じ積み木を完成させよう＞
ペアになって指示役と作業役に分かれて、色つきキューブを並べました。壁越しに、上下・左右の位置を伝えキューブを置いてもらいました。どんな立体になっているのか、途中で見ることができないのが難しい点です。平面の「上」と立体の「２段目」がどちらなのか、置き方が混乱していました。途中で「お助けカード」を活用して、軌道修正をはかることで、見事に完成させることができ、感動的でした。

低学年「かぶらナイス」「ババぬき」
＜ゲームのルールを覚えよう＞
質問に対して、友達と違う答えを書く活動をしました。白といえば、、お寿司のネタといえば、、などです。ペットを飼うならば、「犬」の答えが３人もかぶってしまいました。次にトランプのババ抜きのルールを覚えました。どの順に引くのか、同じ数がペアになったらカードを捨てる、という流れを学びました。ジョーカーが回ってきた時の子どもの表情が様々でした。勝っても負けても気持ちよくできたババ抜きでした。

低学年「かぶってナイス」「お願いトランプ」
＜ゲームのルールを覚えよう＞
各自がボードを持って質問の答えを書きます。赤い物→りんご。自分の答えが友達と何人とかぶるかが活動の中心です。自分の好みでなく、友達の考えを推測して答えを書くことがポイントとなります。子どもたちみんなの答えが全員そろうと、大きな歓声があがっていました。

高学年「３Dプリンターたすきの巻」
＜見本と同じ積み木を完成させよう＞
色つきのキューブの並び方を覚えて、それを別の所に再生する活動をしました。自分が担当する色を決めて見本を見に行きます。歩いて戻るうちに「どこにあったかな？」と記憶が曖昧になります。短期記憶と空間認知力がたよりです。３人がお互いの情報を出し合い、協力して積み木の形を完成させることができました。

低学年「カエルはどこに」「何が見えたかな」
＜よく見ていよう＞
「必要に応じてよく見る]ことを目標にしました。５つのコップに一つにカエルの人形を入れて、ランダムにコップを動かしました。その様子を目で追い、どのコップに入っているかを当てました。とても集中して見ているので、どの子も毎回正解することができました。もう一つは、隙間を通った絵が何かを当てました。動物の絵ですが、「牛と馬」のように似ているものもありました。一瞬に見えたそのわずかな違いを子どもたちはよく見ていて、何の動物かを正確に答えることができました。

高学年「みんなで熟語ゲーム」
＜言葉をたくさん知ろう＞
カードを使って熟語の学習をしました。カードの４方向に言葉が書いてあります。２つのカードをつけて熟語をつくりました。例、たい＋いく→体育。カードには点数が書いてあり、２つの合計点が得点になります。知っている熟語をイメージしながら、また少しでも高得点になるカードの組合せを探しました。中・高学年らしい集中力で、たくさんの熟語を発表することができました。

低学年「フリスビーボーリング」
＜役割を果たそう＞
フリスビーを投げる練習からスタートしました。巻きつけた腕を伸ばしながら、手首のスナップをきかせる難しい動作が必要となります。でも子どもたちは練習するにつれて上手に相手の所に飛ばすことができました。後半は、１０本のピンをフリスビーで倒す活動しました。「練習でうまくできたのに」とピンが１本も倒れず悔しがる声やうまく当たって１０本倒して歓声をあげるなどいろいろでした。どの子も、自分の役割を果たしながら、ボーリングを楽しんでいました。

高学年「モルック」
めあて＜チームの友達と協力して楽しもう」
モルックのルールに慣れてきました。すぐ投げるので試合の展開も早く進みました。両チームが２対２の同点まで進み、最後に１本狙いをして、決めたチームが勝ちました。目標とする３０点近くになると、どちらのチームもドキドキしながら投げ、外れた時には大きく悔しがり、毎回盛り上がっていました。

低学年「玉投げゲーム」
めあて＜自分の役割を果たそう＞
赤玉を投げて、点数が書かれた輪の中に入れます。力が足りなく手前で止まったり、力が入り過ぎて遠くまで行ったり、力の調整が難しいようです。高得点の５点で止まった時は、子どもたちから「すごいね」と声が出ていました。４種類の役割をしっかりと果たし、ローテーションも素早くできました。

高学年「ルールを知る（モルック）」「試しゲーム」
めあて＜新しいスポーツを楽しもう＞
モルックは、棒を投げて１２本の筒を倒すゲームです。１本なら数字の点数、２以上なら倒れた本数が得点になります。加点方式で先に３０点になった方が勝ちになります。なかなか思うように倒れず、どちらが勝つか最後まで分りません。チームごとにどの筒を狙うか作戦を立てます。また相手チームのナイスプレイに、歓声が上がることもありました。

低学年「ビック！プロジェクト」
めあて＜気持ちをひとつにして、ビックプロジェクトをせいこうさせよう＞
最終回は、４人が気持ちを合せて１つの大きなタワーの完成を目指しました。ペアでクレーンの棒を操作しながら、「緑の三角印の箱を運ぼう」「タワーのここに乗せよう」と声をかけ合いながら箱を載せていました。何度も揺れながら完成した時は、大きな歓声があがりました。キラリワードの「すごいね」「～するのはどう？」「「～してくれる？」も子どもたちから聞こえてきました。

高学年「ボブジテン」「背中の○○はなあに？」
めあて＜イメージをふくらませよう＞
ボブジテンでは、教師がいくつかヒントを出しそれが何のカタカナ語かを当てます。男子には難しいかなと思う「ポニーテール」を２人の男子が当てていました。また背中に貼られた「動物」や「くだもの」の名前を、友達に質問しながら当てました。「はい」「いいえ」でしか答えれないので、それにしかない特徴を質問できるかが、当てる鍵のとなりました。

低学年「おかたづけゲーム」「タワー　コピー」
めあて＜クレーンを使いこなそう＞
前回合格した子どもたちが、ペアで棒を使って箱を運ぶ活動をしました。キラリワード「～するのはどう？」を使いながら協力して運んでいました。言葉だけで位置を伝える「タワー　コピー」では、「もう一度言ってください。」と指示の出し方に、お願いすることができました。

高学年「アサーショントレーニング」
めあて＜自分も相手も気持ちよい話し方をしょう＞
前回の３つの話し方から「さわやか」な話し方を、取り上げ実践しました。列に割り込みした友達にどう言うか、その言い方を考えました。相手が気持ちよく思うためには・・と苦労しながら言葉をひねり出していました。最後には、ペアごとに、全体の前で発表しました。

低学年「積み木パズル・はこつみタワー」
あめて＜おしごとテストでおうかくしょう！＞
大小様々のダンボール箱を用意しました。４人の子どもたちが、それぞれのエリアにある箱で高いタワーを作りました。後半は、４人が順に箱を積んでいき、一つの大きなタワーを完成させました。子どもがキラリワードをたくさん使っていたので、今日のテストに合格しました。承認の証として、最後にヘルメットを受け取っていました。

高学年「アサーショントレーニング」（３つの話し方）
あめて＜自分も相手も気持ちの良い話し方をしよう＞
①自分勝手②自分の意思表示なし③相手を尊重という３つの会話場面を、教師のロールプレイで見せました。その後子どもがペアになり、会話の練習をしました。ふりかえりでは、「相手の気持ちを尊重する話し方が一番楽しい」と子どもたちの感想から出ていました。

低学年「夏休みバスケット」「サーキット」
めあて＜よく聞こう、よく見よう＞
経験したことをもとに、夏休みバスケットをしました。出かけることが少ない夏でしたが、子どもたちは、何をキーワードにしようかと考えていました。サーキットでは、線つなぎ、ボールキャッチ、ボール転がし、ケンステップ、で子どもたちは、楽しみながら挑戦していました。

高学年「ツイスター言葉ならべ」「大きなオセロゲーム」
めあて＜ルールを理解してゲームを楽しもう＞
子どもたちは、広い体育館で、のびのびと活動しました。指示に合わせてツイスターの色板を変えて、手や足を使って支えました。体幹を鍛えるいい運動になりました。オセロゲームでは、２つの色に分かれて競いました。板を返しながら素早く動きまわり、汗いっぱいになりました。

欧米の学校では、子ども達に心の強さを教える「レジリエンス教育」を続々と導入しています。国内でもレジリエンスを育成しようという動きが広まってきています。ここでは、子どもの心を成長させるエネルギーであり、生涯にわたって子どもの心を守る、家庭でもできる効果的な声かけのための大事なポイントをいくつかご紹介します
。
① ネガティブな感情は否定しないで受け止める。
② 　ネガティブ感情から引き離すサポート方法を知る。
③ 　「感情は自分で選べるもの」と教える。
④ 　できないことではなくできることに注目する。
⑤ 　結果だけではなく「努力した過程」をほめる。
⑥ 　性格的な「強み」を育てる。
⑦ 　親子の絆を強くする。　

どの方法も、すぐに結果が表れるものではないかもしれません。しかし考え方の習慣が定着すれば「やればできる」の自己効力感は高まり、それがメンタルの強さにつながり
ます。できるものから少しずつ取り入れてみてはいかがでしょうか。

低学年「カラーコピー」「風船バレー」
めあて＜よく見て、覚えて、伝えよう＞
４色のペンを1本ずつ子どもが持ち、同じ色の記号とその位置を覚えるという活動でした。１つの面に、４つや６つの記号が混在していて、どの位置だったかを覚えるのも難しいようでした。４人グループで活動したので、困っている友達に記号の位置を教える光景も見られ、助け合いながら完成させることができました。

低学年「ドキドキばくだんリレー」「ことばならべ」「ことばさがし」
めあて＜よく聞こう、よく考えよう＞
みんなで輪になり、食べ物や動物の名前を言いながら、ボールを回しました。すぐに言葉が出なくても、よく考えた後に意外な言葉が出たり、「よく知ってるね」とみんなが驚いていました。言葉並べでは、バラバラになったひらがなを並び替えて単語にしました。二人で声をかけ合いながら、完成させていました。言葉さがしでは、カードに書かれた物の名前を見て、教室内にある実物に印をつけました。どこかにしまってなかなか見つからないというハプニングもありましたが、子どもたちは、少しでも短い時間で見つけようと、よく頑張っていました。

低学年「赤玉なげゲーム」　「風船バレー」
めあて＜みんなで楽しくゲームをしよう」
赤玉を工夫して投げ、かごや点数を書いた輪の中に入れます。飛び過ぎたりと力の加減が難しいようでした。自分の出す力の調整技能を身に付けるための練習になりました。投げる・拾う・記録するという役割を交代しながら、楽しく得点を競う活動ができました。

低学年「よく聞くカルタ」「ステレオクイズ」「風船バレー」
めあて＜言葉をよく聞こう＞
３つの情報（大きさ・色・形）をよく聞いて、そのカードを見つけます。聞き落としした時は、「もう一度言ってください」と言いました。絵のイメージを短期記憶して、無事条件に合う絵カードを見つけることができました。
ステレオクイズでは、３人の教員が１語ずつ同時に発音するのを聞いて、その単語を当てました。例「あ、い、す」⇒「あいす」です。母音が同じだと聞き取りが難しくなります。集中して聞く先生を変えるなど、工夫しながら正解を書くことができました。

低学年「お願いどうぶつカード」
めあて<ともだちをたのしくゲームしよう>
ババ抜き形式で、動物のカードがペアになったら出しますさくら教室ルールとして、自分の欲しいカードを友達に聞くことができます。「○○さん、□□のカードを持っていますか？」「はい、持っています。どうぞ」「いいえ、持っていません」とたずねる時の言い方も練習しました。会話のやりとりから、誰が何のカードを持っているか推理するので、しっかり聞いて覚えておくことも大切です。どの子もルールを理解して、楽しく活動できていました。

高学年「仲間さがし」
めあて：自分の考えを伝えよう。野菜や文房具のカード６つを提示し、２つずつ仲間分けしました。各自が１枚ずつカードを持ち、お互いに見合いながら自由討論をしました。その後ペアごとに分かれて、特徴を発表しました。（例、書く物・切る物・はる物）友達の意見に自分の考えを加えたりと活発な活動になりました。
低学年「よく聞くカルタ」「ボーリング」
めあて：よく聞いておぼえよう。耳から聞いた情報を覚えて、行動しました。例「大きな・赤い・四角」を聞いて、別の所にあるカードを見つけます。ワーキングメモリーという能力を使います。子どもたちは、言われた言葉に集中して、正解のカードを選んでいました。

高学年「フレンドシップ・アドベンチャー」
５つのコースが載ったすごろくを楽しみました。それぞれのコースでは、日常的な質問カードが用意されています。友達の答えを聞いて「なるほど」と、めあての「比べながら聞く」が実践できていました。また、うまく答えが浮かばない友達に、ヒントを与える微笑ましい姿も見られました。
低学年「なかよしすごろく」「ボーリング」
すごろくには、お題（何でもQ・指令・ラッキー）のポイントがあります。そこに留まった時は、カードに書いてある文をしっかりと読み、実行しました。「みんなで拍手」「好きな色は？」など楽しく活動しました。後半は、３つの役割に分かれて、ボーリングをしました。９本、１０本と倒れるとみんなの歓声があがっていました。

高学年のさくらタイムでは、「プラバン」をしました。ポケモン、ドラえもん、鬼滅の刃を題材にしました。集中して取り組み、細かい所まで書き込んで、質の高い作品ができました。
低学年のさくらタイムでは、「何でもバスケット」「なかよしすごろく」をしました。お題を聞いてみんなで動きました。「何言おうかな・・」と戸惑うこともありましたが、みんなが優しく声をかけてくれました。すごろくでは、マス目の指令を元気よく実行して、楽しい活動となりました。

高学年のさくらタイムでは、「お手玉なげゲーム」「かぶってナイス」をしました。お手玉を離れた５つの輪に入れるゲームです。全部の輪に入るように投げ方を工夫しました。惜しい時は「ドンマイ」、入った時は「ナイス」の歓声が響き、とても盛り上がりました。かぶってナイスは、お題の答えが友達と同じになる度に、うれしい笑顔がこぼれていました。
低学年のさくらタイムは、「ここんとうざい」「好きな物ビンゴ」「ふうせんバレー」でした。みんなで丸く座って、山手線形式のゲームをしました。お題の「野菜」「くだもの」を、リズムにのって、順に答えていきました。覚えていたはずの答えを忘れてしまうなど、ドキドキ感のあるゲームになりました。ビンゴゲームでは、友達や先生の好きな食べ物を知ることができました。

高学年のさくらタイムでは、「好きな食べ物ビンゴ」をしました。ビンゴシートの準備の後、話す友達を見つけては、元気よく好きな食べ物を紹介しました。
低学年では、「①となりのとなり②ドキドキばくだんリレー③名前ビンゴ」をしました。先生や友達の名前を次々と繋いで言いました。ばくだんリレーでは、ボールをまわりながらいつ音楽が止まるのか、ドキドキしながら楽しみました。

新年度のさくらタイム（小集団指導）がスタートしました。
低学年と高学年のグループに分かれて活動しました。めあては「友達と先生のことを知ろう」です。
内容は、先生紹介＆クイズ、カラフルカード集め、
何でもバスケットでした。先生の好きな物をよく覚えて
いて、クイズに答えられました。また、友達や先生に自己紹介をしながら、自分のカードと交換して、様々な色のカードを集めることができました。

　今日のさくらタイムでは、アイスブレイクで新聞ちぎり競争をやりました。一枚の新聞をなるべく長くなるようにちぎっていくゲームです。
　子供たちは、途中で切れないように集中して、時間いっぱい黙々とちぎっていました。勝ち負けにこだわらず、手先の練習をすることができました。

　さくらタイムでは、クイズゲームをやりました。
いろいろなジャンルがある問題の中から必ず一回は答えを言わなければいけないというルールがありました。
　子供たちは、問題をよく見て「○○を答えたい」と意志表示することができました。
問題の答えを聞いて、「えーそうなの」などという子供の声もあり盛り上がりました。

　前回に続き、新しい盤でさくらすごろくをやりました。
　子どもたちは、指令マスに止まると、どのような内容の指令なのか、ドキドキしていました。
　指令カードに書かれている道具を使いながら、難しい指令に挑戦しました。失敗しても友達を責めることなく、成功したら拍手するなど,温かい雰囲気の中で、楽しく活動することができました。
　

　さくらタイムでは、手作りのさくらすごろくをやりました。
マスの中には、みんなで取り組む指令マスや質問に答える質問マスがあります。子ども達はどこに止まるか、ドキドキしながら取り組んでいました。難しい指令にも、みんなで取り組むことで、協力することの大切さや友達とかかわる楽しさに気付くことができました。

　さくらタイムでは、運動と切り絵の続きをしました。
　運動では、笛が鳴ると、集合場所に集まることができました。回数を重ねるごとに、行動の切り替えが素早くなり、すばらしいです。
　切り絵では、型通りに和紙を切り取り、貼る作業に入りました。切り絵の学習の中で、難しい作業でしたが、先生の話をよく聞いて、手順通りに作業を進めていました。
　次週、完成予定です。

　ボブジテンとは、カードに書かれたカタカナ語をカタカナを使わずに説明するカードゲームです。
　子供たちは、①仲間②色・形③特徴に当てはめながら、みんなに伝えようとしていました。
　今回も特徴を考えることに苦戦していましたが、答えを当ててもらうことができ嬉しそうでした。